2009年07月 / 2008.05.22 (Thu)
『わからない』にも違いがある。
こんにちは！古国府校の足立です。
つい数日前ですが、『わからない』という言葉にも
大きな差があるなとふと思いました。
当然毎日のように、
『先生、ここがわからんのやけど・・・』
というフレーズはよく耳にします。
ただ、同じフレーズでも
『おっどうした？○○やな、これはな・・・』
となる場合と
『ん？！本当によく考えたかい？』
となる場合があります。
これはなぜでしょうか？
『問題を読んでいないから？』
いえ、きっと“さらっと”は読んではいます。
ただその瞬間に
『こんなの知らん、見たことない、教えてもらってない』
ととっさに判断し
『こんなんわからん』
と考えることなしに質問にくるからです。
そうでないかどうかは質問を一つすれば一発です。
例えば数学では、
『問題文にあったxの値はいくらやった？』
と聴いてみて、
『えっ？』とくれば、ほとんど考えていません。
『xは２やったけどな、これがこうでああで・・・』
とくれば、ある程度考えていることは間違いありません。
さて、ここで我々の対処の仕方が重要です。
『なんでちゃんと考えんのか？』
なんていくら言っても、理由なんてないんです。
わからないものがあれば、
教科書だろうが参考書だろうがなんだろうが
広げまわして、どんなに遅くまでかかっても
なんとかひねりだしてやろう！と考える私にとって
そんな状況はありえない！
と心の中で思い、
『ちゃんと考えてからもってきなさい！』
と言って突っ返すのも一つの手だったかもしれません。
１つの手だった。
そう、過去形になってしまった可能性があります。
突っ返された“悔しさ”をバネにできれば、
『問題を読んだ瞬間にギブアップ』はしないんです。
とにかく、問題文を丸覚えするくらい読ませる！
最近はここから始めます。
そして、
『これが解ける場合、
そこに書いていることがこんな風に見える！』
と言いながら解説を書きます。
最後に、その解説を消して
もう一度自分の力で解くように指示する。
そして、『いついつにもう一度解く』と
ノートに書かせたらいうことなしです。
考えなしの『わからん』に対して、
数名の生徒と根競べ中です。
おっこれは！と思う発見があり次第、
再度お伝えいたします！
東進衛星予備校 大分古国府校 足立貴慶
つい数日前ですが、『わからない』という言葉にも
大きな差があるなとふと思いました。
当然毎日のように、
『先生、ここがわからんのやけど・・・』
というフレーズはよく耳にします。
ただ、同じフレーズでも
『おっどうした？○○やな、これはな・・・』
となる場合と
『ん？！本当によく考えたかい？』
となる場合があります。
これはなぜでしょうか？
『問題を読んでいないから？』
いえ、きっと“さらっと”は読んではいます。
ただその瞬間に
『こんなの知らん、見たことない、教えてもらってない』
ととっさに判断し
『こんなんわからん』
と考えることなしに質問にくるからです。
そうでないかどうかは質問を一つすれば一発です。
例えば数学では、
『問題文にあったxの値はいくらやった？』
と聴いてみて、
『えっ？』とくれば、ほとんど考えていません。
『xは２やったけどな、これがこうでああで・・・』
とくれば、ある程度考えていることは間違いありません。
さて、ここで我々の対処の仕方が重要です。
『なんでちゃんと考えんのか？』
なんていくら言っても、理由なんてないんです。
わからないものがあれば、
教科書だろうが参考書だろうがなんだろうが
広げまわして、どんなに遅くまでかかっても
なんとかひねりだしてやろう！と考える私にとって
そんな状況はありえない！
と心の中で思い、
『ちゃんと考えてからもってきなさい！』
と言って突っ返すのも一つの手だったかもしれません。
１つの手だった。
そう、過去形になってしまった可能性があります。
突っ返された“悔しさ”をバネにできれば、
『問題を読んだ瞬間にギブアップ』はしないんです。
とにかく、問題文を丸覚えするくらい読ませる！
最近はここから始めます。
そして、
『これが解ける場合、
そこに書いていることがこんな風に見える！』
と言いながら解説を書きます。
最後に、その解説を消して
もう一度自分の力で解くように指示する。
そして、『いついつにもう一度解く』と
ノートに書かせたらいうことなしです。
考えなしの『わからん』に対して、
数名の生徒と根競べ中です。
おっこれは！と思う発見があり次第、
再度お伝えいたします！
東進衛星予備校 大分古国府校 足立貴慶
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